Диплом - использование игровых технологий в формировании основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста ГУО Ясли-сад 2 аг. Лесной - Б ГПУ им. М. Танка

 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Характеристика понятия «безопасность жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3 Влияние игровых технологий на формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1 Характеристика практики работы учреждения дошкольного образования по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий 31
2.2 Методика формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий 33
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

 

ВВЕДЕНИЕ

 Актуальность исследования. Исследования показывают, что у детей старшего дошкольного возраста существует ощутимый разрыв между теоретическими знаниями правил безопасной жизнедеятельности и их применения на практике, поэтому им сложно управлять своим произвольным поведением. Однако время детей дошкольного возраста – это самый благоприятный возраст для формирования навыков и привычек, в том числе в области бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Известно, что безопасность ребенка во многом зависит от выполнения им правил поведения. Опыт безопасного поведения изначально не дается ребенку, а является результатом его обучения, воспитания и саморазвития. Например, если взрослый человек понимает опасность, которая может его ждать и способен предсказать последствия своего поведения при встрече с ней, то у ребенка отсутствие опыта взаимодействия с незнакомыми людьми и животными, природными явлениями, бытовыми предметами, поездок в транспорте и пребывание на улицах города, часто приводит к трагическим последствиям.
В нормативных правовых документах: «Кодекс Республики Беларусь об образовании» «Образовательный стандарт дошкольного образования Республики Беларусь» уделено большое внимание основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. В Учебной программе дошкольного образования определены основные составляющие дошкольного образования, в которые входит воспитание культуры безопасной жизнедеятельности. Его реализация осуществляется через социально-нравственное и личностное направление развития ребёнка от рождения до школы в образовательной области «Ребёнок и общество» с опорой на образовательные компоненты «Безопасность жизнедеятельности», «Взаимодействие со взрослыми и сверстниками», «Рукотворный мир», «Игровая деятельность».
Большой вклад в проблему воспитания безопасного поведения у детей дошкольного возраста внесли такие педагоги как: И.Н. Авдеева, О.Г. Жукова, Л.А Захарова, О.Л. Князева, Н.Т.Мельникова, А.В. Пелихова, Р.Б. Стеркина, Т.Г. Хромцовская.
В Республике Беларусь проблема формирования основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста разрабатывалась авторами А. Л. Давидович, А.В. Лапшиной, Л. Е. Никоновой, Е. И. Смолер и другими авторами.
Чтобы добиться результата в обучении правил безопасного поведения, необходимо внедрить современные образовательные технологии. Одним из подходов, усиливающих эффект от разработки образовательных программ и положительно влияющих на формирование личности современного ребенка, являются игровые технологии. Таким образом, игровые технологии могут быть эффективно использоваться для формирования основ безопасности.
Исследователи обнаружили, что использование игровых технологий позволяет детям дошкольного возраста: обновлять свои знания и навыки; позволяет каждому ребенку участвовать в этом процессе; использовать на практике полученные теоретические знания; помогает им научиться планировать свою деятельность.
Учитывая актуальность данной проблемы, мы выбрали темой исследования: «Использование игровых технологий в формировании основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста».
Задачи исследования:
1.Провести теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить возможности игровых технологий в формировании основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать методику формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий.
4. Проверить эффективность предложенной методики формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий.
Объект исследования: основы безопасной жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования основ безопасной жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий.
Методы исследования:
– теоретические: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
– эмпирические: методы сбора эмпирической информации, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
– математические: методы количественной и качественной обработки данных педагогического эксперимента.
База исследования: исследование проводилось на базе государственного учреждения образование «Ясли-сад 2 аг. Лесной», Минский район, аг. Лесной, 7а.
Структура и объем работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.